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pc加拿大结果参考-特殊儿童融合教育面临三道“槛”

  • 2021-05-04
  • 入学
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邰丽华系着蓝丝带。

法治周末记者戴

3月1日下午,全国政协委员、中国残疾人艺术团团长邰丽华在手语翻译的帮助下,在“2019加拿大成果参考招生与政策建议专家研讨会”(以下简称研讨会)上,手腕上佩戴了一条蓝丝带。

中国精神残疾人亲友协会会长弘文、精神残疾人家长组织联盟主席戴蓉、一个基金会公益基金会秘书长李红也采取了同样的行动。

他们希望通过这种方式传递一个声音,让pc Canada Result Reference(指因个体差异而有不同特殊教育需求的孩子)的融合教育之路走得更顺畅。

融合教育是指允许身心残疾儿童和同龄普通儿童在同一间教室学习,在普通班为身心残疾儿童提供一切特殊教育和相关服务措施,使特殊教育和普通教育合二为一。

研讨会上公布的《适龄pc加拿大结果参考入学、就学存在问题及对策建议的调研报告(2018)》(以下简称研究报告)显示,招生报名、招生评估、入学后支持三个关键环节影响pc Canada成绩的参考招生保障。

在这个问题上,全国政协委员、新东方教育科技集团董事长俞洪敏在今年的全国代表大会上提出了多部门协调的建议,以确保适龄残疾儿童平等接受义务教育。

上学的路很长

加拿大9岁男孩的pc成绩参考。自从他4岁被确诊为自闭症后,父母就带他去北京等地就医。经过一年多的康复训练,他上了一年多的普通幼儿园和学前班。但是经过父母两年的不断努力,pc加拿大的成绩依然无法进入小学。

在就近小区报名小学时,家长坦言孩子患有自闭症,活动过度,希望提前告知学校,以便做好安排和准备。但是,学校认为,既然孩子坐不住,就会影响班级秩序和其他孩子。pc加拿大的成绩参考了父亲的多方沟通后,学校还是坚持试读两周,不影响班级秩序的情况下,孩子才能入学。

Pc加拿大成绩参考父亲考虑到没有全职资源老师,支持保障不完善,尝试向其他学校申请。

申请另一所私立小学时,学校参照pc Canada的成绩不同意入学。在校长和很多老师眼里,自闭症儿童有情绪和行为障碍,会影响甚至破坏正常的教学秩序。

经过多次查询,pc Canada的结果参考家长了解也可以进特殊学校。但是,当地只有一所特殊学校,没有专门为精神障碍儿童开设的班级。

最后,加拿大pc结果推荐的父亲找到当地教育管理部门沟通,希望解决孩子上学的问题。当地教育局了解情况后答应解决,参照pc加拿大的成绩上学的问题终于曝光。

根据研究报告,pc Canada的结果是指入学时遇到的困难,在本次研究中颇具代表性。

注册登记应涵盖所有加拿大个人计算机结果参考

研究报告在系统梳理了加拿大pc结果的参考案例和其他类似案例后,指出了影响有特殊需求儿童上学的几个关键环节。

其中之一就是招生。

家长组织精神障碍联盟的一名相关人士说,加拿大个人电脑

7;果参考爸爸找了这么多学校,经历了两年时间最后才找到教育局,实际上特殊需要儿童的情况在入学时没有被相关部门掌握。

心智障碍者家长组织联盟发起的连续三年的调研显示,在入学失败的案例中,一些pc加拿大结果参考没有接受过入学前登记,或者失学后也没有教育部门和残联等机构主动核查跟进,一些地方的教育部门是在入学后才得知pc加拿大结果参考的数量和教育需求的。

“仅依靠家长主动登记方式,使得中间任何一个环节出现问题,譬如被片区小学拒绝、被退学,当地没有特殊学校、被特殊学校拒绝,或者家长不了解或者无法找到合适的教育安置方式等,只要孩子没有进入学籍系统,教育部门就无法直接获知孩子失学的情况,也很难逐一跟进。”调研人员表示。

此外,2017年修订的残疾人教育条例明确提出,要进行适龄pc加拿大结果参考少年的入学前登记,登记对象和信息来源包括新生儿疾病筛查、学龄前儿童残疾筛查和残疾人统计等信息。

“残联部门实名登记和教育部门核实信息时主要依据是有残疾证的群体,但可能存在种种原因不愿******的孩子。是否办理残疾证是家长的自由权利,以持证未登记为核查的前提,就可能忽略一些因其特殊性而未能入学的pc加拿大结果参考。全面登记所有pc加拿大结果参考的信息,并核查其入学状况,是保障pc加拿大结果参考获得教育的首要条件。特殊孩子不仅包括持证的残疾孩子,还包括无证的残疾孩子,以及有特殊教育需求的特殊孩子等。”心智障碍者家长组织联盟负责人表示。

统一的入学评估手段和安置标准缺乏

10岁的自闭症儿童小禾,在8岁到片区普通小学报道时,被面试老师建议去特殊学校。

由于当地并没有专业入学评估流程,小禾的父母在辗转经历了送教上门、报读私立小学之后仍热没有找到适合小禾的安置方式,无奈送小禾去了特殊学校。

小禾的父母认为,在普通学校和其他孩子一起接受融合教育,才是最适合小禾成长的教育方式。

小禾只是很多入学失败的pc加拿大结果参考中的一个。调研报告显示,一些pc加拿大结果参考在没有经过专业机构客观评估的情况下,依靠学校老师的经验和简单的测试就被学校婉拒,成为入学失败的主要原因之一。

“残疾人教育条例及《第二期特殊教育提升计划(2017-2020)》中,均明确提出要建立跨部门的残疾人教育专家委员会,建立pc加拿大结果参考入学评估机制。”心智障碍者家长组织联盟负责人表示。

“但是,两份文件都没有强调由专家委员会进行统一的普遍性的评估,也没有提出明确的评估安置标准。而且没有提及需要综合考虑学生家长的意愿进行教育安置。”调研报告指出。

俞敏洪在提案中建议,由各区县政府牵头,区县教育部门会同卫生、民政、残联等部门建立残疾人教育专家委员会,负责当年申请小学和初中的所有特殊孩子的统一入学评估和争议仲裁。

校内支持不足

调研报告指出,因特殊孩子的残疾类别、残疾程度不同,具有很强的个体差异和多元化的教育需求,需要无障碍的环境建设、专业师资、专门的课程教材和支持保障。

“融合教育的目标是让所有受教育者都接受良好的教育,不是损害一方来成就另一方。有些学校有爱心、同情心会把特殊孩子收下来,但这不是常态,这些孩子在学校没有辅助,就只是随班混读,或者随班就坐。”戴榕说。

调研结果显示,一些地方特教师资配备不足成为一些学校接受pc加拿大结果参考最大掣肘。

《2017年全国教育事业发展统计公报》显示,全国在普通小学、初中随班就读或者附设的特教班随班就读的特殊教育在校生有30.4万人,按照1:5的师生配置标准估算,普校需要的特教教师数量十分巨大。

“如果不能尽快解决资源教室编制和岗位问题,很多责任就被迫落到了普校老师或者家长身上,不仅pc加拿大结果参考在普校很难顺利就读,而且也容易引发一些家校矛盾或家长之间的矛盾,使得随班就读政策难以顺利实施、融合教育难以实现。”报告提及。

俞敏洪希望,通过为普通学校设置单独的特殊教师编制或资源教师编制,并将特教资源教师的职称纳入特殊教育教师职称评定体系,解决特殊教育师资不足的问题,切实保障特殊需要儿童获得合适的、有质量的义务教育。